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年假就來看漫畫吧！翻轉教育邀請人生近一半都與租書店相伴的師大白鹿洞店長解永華推薦讀了會感到療癒放鬆的漫畫給老師。一起看漫畫笑出聲，忘卻煩惱。
師大白鹿洞店長推薦老師們的假期充電漫畫書單：《四葉妹妹》《女校之星》《銀之匙》《百姓貴族》《青苔咖啡店》。取自網路
編按：師大白鹿洞店店長解永華從小就愛看漫畫，長大成了租書店店長，和更多人分享讓她著迷的漫畫世界。常有客人請解永華推薦書，她也常在書店策起主題漫畫展，影展，彷彿茫茫大海中的「引路人」。
年假將至，翻轉教育邀請解永華為文分享讀了會放鬆，感到療癒的作品，希望陪伴老師們在漫畫世界裡充電，找到驚喜與樂趣。以下為解永華的推薦書單：
四葉妹妹第一集。取自網路
最近認識了一位沒看過漫畫的新朋友，這種像剛出生的小嬰兒，白紙一張的好料子，我們這群漫畫逍遙派當然不會放過，帶著滿腔熱血推薦他各種經典之作。這位被推薦漫畫的朋友，就好像天龍八部裡被注入各種內功的角色「虛竹」一樣，認識一個又一個新世界。
當這位「漫畫界的虛竹」朋友不斷給出「哇！哇！哇！」的正向反饋，就讓我們更有動力幫他想下一部要看什麼。總覺得這感人歷程就像是永動機！讓我能提起勇氣跟大家介紹幾部好作品。
談到要分享的第一部作品，那位漫畫界的虛竹是這樣形容我們這群推薦人的：當提到這部漫畫時，一排人臉上就露出了慈祥的姨母笑⋯⋯這部堪稱療癒系王者的漫畫就是《四葉妹妹》。
從2003年的夏天搬來小鎮，一話就是四葉妹妹的一天，我們一起看著四葉慢慢長大，開始玩娃娃、去公園撿果實、想要穿公主服，學會用緞帶綁頭髮，四葉每天都在學新東西，失敗也是四葉的工作，連載到了2021年，四葉妹妹才第一次要在小鎮過冬，她才玩耍了不過短短幾個月而已（我們卻已經老了）。
最新一話是爸爸帶四葉挑書包，居然要上學了，嗚嗚我的眼眶不知不覺間就濕了。而永遠都對世界敞開，充滿好奇心的四葉妹妹，她的小事跟日常就是治癒台灣姨母的能量來源。
女校之星第一集。取自網路
如果老師們不介意下班後還繼續看到校園的話，想推薦《女校之星》。這部作品獲得「這本漫畫真厲害！2021」（註*）女生篇的第1名，作者和山やま，擁有非常獨特的幽默感和品味，明明是女高中生平淡的校園生活，卻充滿滿滿的細節。
主角星老師，神秘溫和無差別對待每一位學生，面對同學的疑問也非常認真的解答，個人非常喜歡的一話是星老師發現班上同學在畫漫畫，他和同事小林老師一起品評，但因為畫得劇情太荒謬，星老師看不下去，下海當起了編劇，和同學一起完成了漫畫。
《女校之星》魔性的節奏讓人成癮，隨著老師們私生活漸漸揭露，慢慢登場的角色也都各有魅力，有種我也是學校裡一份子的感覺。真的是很謎的漫畫，會不自覺嘴角失守。
註*：「這本漫畫真厲害！」為日本寶島社發行的漫畫導覽書，每年都會向不同行業的人員發放調查問卷，受訪者包括作家、演員、插畫家、學生等等，且每年皆有變化，將受訪者最喜歡的漫畫進行綜合評比，數據整理成排行榜，體現出排名漫畫的影響力，是非常有公信力的導覽書。
《銀之匙》第一集。取自網路
既然提到校園漫畫，另一本想推薦的是《銀之匙》，帶大家透過漫畫一窺日本農校生活！
被稱為「牛媽」的漫畫家荒川弘在作品《鋼之鍊金術師》之後，大反其道地推出了以農業高校為背景，充滿泥土、汗水、牛糞味的青春故事。但其實作者就是土生土長的北海道人，念當地的農業學校，《銀之匙》可以說是作者的高校回憶錄啊！
故事在講在學業競爭中敗下陣來，失去目標的主角，逃避般的來到了蝦夷農高，卻在餵馬、養豬、接生小牛的農高生活裡，意識到自己並不想隨波逐流。
他在面對酷寒嚴峻的氣候，養出感情的食用肉品要被送走宰掉，還有同學們家裡的牧場倒閉，農業經營的現實殘酷等，默默長出了韌性，逐漸成為團體核心，還交到了一群好朋友更談了場戀愛⋯⋯
由於好感度實在太高，在漫畫推出後，讓當地農高的報考率還成長了不只一倍。
《百姓貴族》第一集。取自網路
另外在連載《銀之匙》的同期，作者還出了自傳漫畫《百姓貴族》，科普北海道歷史、經濟、農業小知識。
登場人物是作者荒川弘和她的家人，角色皆以可愛的牛牛代表，最大亮點是荒川農場的園主，荒川爸爸，因為小時候被馬踢碎下巴，所以牛爸爸下巴有道疤，個性大而化之，經常有難以理喻讓家人摸不著邊的行動。牛爸之前遇到重大意外時，家中牛隻都會代他喪命，是擁有替身使者的神人。
《銀之匙》、《百姓貴族》都有種讓人欲罷不能翻開就停不下來的魔力，這種能把農業描述的這麼妙趣橫生，但骨子裡卻又是嚴肅與現實的情節，真的只有農家出生的漫畫家能畫得出來了，每次看完都超想狂灌鮮奶啊。
《青苔咖啡店》。取自網路
最後想推薦一部台漫《青苔咖啡店》，可以說是台灣版再加上青苔版的深夜食堂。
一位熱愛青苔的老闆開了一家咖啡店，店裡滿布奇形怪狀的苔蘚盆栽，在咖啡店裡的六組客人，各自有可愛療癒的故事，微小不起眼有著旺盛生命力的青苔滲透在日常中，彷彿也像在提醒著我們很少低下頭，去細細觀察我們的生活周遭。
作者海豹用細緻的畫筆科普台灣青苔，回數之間還有苔蘚小常識，好像也替台灣自然書寫開出一條新路，如果沒有特別說，根本不會發現這部漫畫是政府出版品，出自特有生物保育中心的優質作品。
以上是在下展現拳拳之心誠摯推薦的漫畫，雖不是每部都能讓人捧腹大笑，但都十足溫馨有趣，應該能讓人嘴角一彎，會心一笑，希望讓大家能在寒冬中充電，一起過個好年。
延伸閱讀
解永華
師大白鹿洞租書店店長
從小愛看漫畫，長大後成為了租書店店長。在周遭人的勸退聲及租書店歇業潮中，帶著愛漫畫的心往前走，議題策展、主題選書、經營社群媒體一件件用心做，有趣又接地氣的做法還因此上了新聞。
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23年前還沒有太多人理解 PBL 時，High Tech High 就覺得 PBL 很重要，全面實施，該校的故事甚至被拍成獲獎無數的紀錄片。
每一所 HTH 學校都像是一個大型美術館，展示著以班級為單位的學生專題作品。攝影：曾千倚
本文重點摘要
二〇二二年十二月六日下午，南加州聖地牙哥海灣洛馬岬（Point Loma）岸邊，聚集約百位興奮的小孩和大人，正進行一場別開生面的「下水」儀式。High Tech High（HTH）小學五年級三個班的學生，兩人一組，不畏攝氏十五度低溫，拿著槳、爬進自己設計、自己用膠帶黏製、形狀各異的紙箱船內，合力在水上至少要航行兩分鐘。每當哨聲響起，岸邊就歡聲如雷，共同慶賀彼此完成這學期從研究浮力開始的「造船」專題。
同一天，在距離洛馬岬校區十三分鐘車程、不靠海的 HTH Mesa 校區，六年級這班正在排練隔週要演出的「手偶戲」。每組四、五個孩子，藏身在立起的桌面後，舞動著自己用襪子做的手偶，唸著自己寫的台詞——那些被歧視、失落的心情故事。每組演完，台下同學給出具體反饋：「大衛這次說話很大聲，我覺得他很勇敢」、「我喜歡這組有把感覺放進去」⋯⋯為期兩個多月的「手偶戲」專題，透過書寫、同學互評，營造出一種「我們站在一起」的安全感，孩子們被療癒，也學會了同理。
這些不是一場「表演」、一次「比賽」，是美國HTH十六所學校期末的日常風景，每位學生在不同形式的「展覽之夜」展現團體的學習成果——除了老師、同學，更邀請家人、鄰居、社區共享學習的喜悅。「以前學習只是上課、寫功課、考試，我成績好，但對學習無感；透過專題，學習變得更有創意，和老師、同學有更多連結，」轉進 HTH Media Arts高中才一年、為參訪團體介紹學校和PBL的學生大使科納說。
HTH是加州著名的公辦民營學校群，雖名為 high tech，但無關「高科技」。二〇〇〇年，幾位創新老師設立第一所High Tech High高中，主打百分之百專題式學習（Project Based Learning, PBL），至今已經擴展成從小學到高中共十六所學校。每一所HTH學校都不用教科書、也沒有大型定期考試，課表安排不細分科目，老師憑藉專業和熱情，合作設計跨域、長達數月到一學期的專題，學生在每個連結真實世界的專題中探究，手腦並用，知道自己為何而學，並且投入學習。
二十三年來，HTH培養出一批批不會被AI取代的人才，能合作、解決問題、時間管理、終身學習，成為全球爭相取經、仿效的PBL聖地，以及創新學校典範。HTH的故事甚至被拍成獲獎無數的紀錄片《極有可能成功》（Most Likely To Succeed）。
種種的「成功」常讓人誤以為HTH是熱門菁英學校，但和美國許多公辦民營學校一樣，HTH為保持學生組成多元，二十三年來堅持按照郵遞區號抽籤入學。現有六三五〇位學生中，超過一半是拉美裔、亞裔和非裔，四成以上屬經濟弱勢。
和台灣的學校校門口常以跑馬燈展現學生考試成績或比賽排名很不同，HTH每所學校的每一道牆面，都掛滿以班級為單位的專題作品，像是一次次策展的「學習盛宴」。每一位學生都可以興奮的為訪客講解自己的專題：「我戴的面具」立體呈現每個人不為人知的自己；「你是完美的」專題中，每個孩子模仿畫家達文西作品《維特魯威人》畫出黃金比例的自己；「歷史和我」對照美國大事年表和自己生命大事；連化學課都可以探索自我，每個人以獨特的中子、質子和電子排列出不一樣的「我的原子結構圖」。
在HTH，PBL已經不僅是一個教學方法，更代表一種面向未來的教育哲學和價值觀。HTH不只建置自己的師培系統，更用十六所學校的力量營造一種PBL文化。投入（engage）、真實的（authentic）、共同／合作（collaborate）、社群／社區（community）是HTH師生最常用的幾個字詞。
為何HTH能堅持採用PBL？《親子天下》歸納出三個關鍵。
第一個關鍵是老師。每一個專題背後都是老師設計、規劃和陪伴執行的心力。這次採訪的每一位HTH老師都相信，PBL帶來深度學習的力量。每位老師似乎都身懷絕技，並把自己的興趣、嗜好或曾任職業，轉化成專題的一部分。HTH最靠近美墨邊境的Chula Vista中學部校長布恩瓦傑（Rod Buenviaje），會在面試時請老師用一分鐘分享自己生命中最重要的部分，「若老師對專業領域以外的事情充滿熱情，並能在一分鐘內講出來，他就一定會想辦法帶給學生。」
Mesa校區國中部學生主任克拉克（Corey Clark）擁有小型飛機駕照，在七年級工程課的「飛行」專題中，他教導各種動能定律，帶學生做實驗，去太空博物館和機場參觀，全方面理解飛行，和學生一起製作一台飛行模擬器。他更連結兩個人道救援組織——無國界飛行組織和西方天使航空，「為什麼要學飛行？就是要用對飛行的知識和技能去解決實際問題，例如將救災物品、藥品送到災區，或幫忙載送偏遠地區的癌症病人就醫。」八年級的安琪兒就受到鼓勵，熟練的在模擬器上練習，準備十六歲時去考初級滑翔翼駕照。
指導六年級手偶戲專題的老師威格（Fernando Vega）是專業舞台劇演員，渾身是戲，希望帶孩子做出「比芝麻街更嚴肅」的手偶戲專題。「好專題讓每個人都是一部分，不論當演員、寫劇本、控燈光、管音效，每個人都想把自己的心給大家看，」威格在HTH教戲劇已十四年，他計畫帶學生到兒童病房演出，證明戲劇也可以貢獻社區。
和公校老師相比，HTH老師的合約一年一聘、薪資也較低，所有教材、專題都要自己預備，絕不輕鬆，但為什麼這些老師都願意留下？「我厭倦了傳統教育中日復一日的循環——教課、出作業、考試、打分數，」高中部數學老師哈斯（Will Haase）不假 思索的回答，其他老師也給出類似的理由。
HTH老師們普遍嚮往自由、創新、希望看到自己對年輕生命的影響力，不斷證明PBL才可以真正做到以每一個學生為中心。連許多學生聞之色變的數學課，都先同理學生的心情。
五年級的造船專題下水儀式，每組學生(兩人一組)必須登上自己製作的紙箱船，並且持續在河上航行兩分鐘，才算完成專題。
來到絲特容（Sarah Strong）老師的數學課，學生先接受集體療癒。第一堂課裡，絲特容就請學生把數學當成好朋友寫一封信給它，告訴它自己的「數學故事」。她收到的故事中，有近九成表達強烈的負面情感：「親愛的數學，我從來沒有喜歡過你，也永遠不會喜歡你，你讓我痛苦得要命」、「親愛的數學，我所有的朋友都懂你，只有我不懂，你讓我覺得自己不夠聰明」、「親愛的數學，你的基本知識很有用，但那些進階數學根本用不到，我又沒有要當科學家，為什麼要學」……
「如果走進教室的學生，帶著三十種不同的數學歷史、三十種不同的需要、三十種不同的學習進度，我要準備多少種教案？」這道題目開啟絲特容的探究之路，「只有專題和一個有歸屬感的教室，才能讓每個孩子獲得各自不同的成就感。」她在二〇二二年出版《親愛的數學》一書，呼籲所有跟設計數學課堂有關的大人，都應該好好傾聽學生的數學故事，「因為我們這些大人影響孩子如何看待和體驗數學課，我們要以這些故事為中心設計每一堂數學課。」
第二個關鍵是營造信任的校園文化。十六所HTH學校各有特色，但都對PBL的設計原則「平等、個人化、真實作品、共同設計」有共識，並營造出一種充滿信任的校園文化。HTH相信充分認識、深刻的師生關係，才能設計出讓學生有感且有意義的專題，也才能因材施教，因此刻意維持各校平均約四百多名學生、師生比平均約一比二十五的規模。HTH鼓勵合作，每個專題都由學生小組合作（至少兩人），老師也示範合作。新任教師有一位mentor（職場導師）陪伴，和同年級老師共備課程、共同設計專題是家常便飯。學校建築空間設計也都方便討論、促成合作。
HTH簡化課表、整合科目，讓跨科共備更容易。例如小四的課表每天固定只有數學、讀寫、朗讀、探索和專題課，由一位老師負責教一個班級全部課程；中學以上也只有必修人文學科（humanities，包含英文和社會學科）、科學／數學（一學期輪替）、西班牙文，和可選擇體育或深化學科的X-Block（類似台灣的「彈性學習」）。學生不用跑班，每學期大致有一個主要專題、二至三個小專題。
PBL沒有標準答案和流程，大型專題更常要老師「冒險」走出舒適圈，但HTH的文化鼓勵並示範不怕犯錯、不怕失敗的「成長型思維」。各校校長給予每一位老師最大的支持和信任，「老師感覺被信任，才會信任學生，」Chula Vista中學部校長布恩瓦傑說。他不會用一張檢核表去量化老師的教學成效，只觀察老師如何和孩子連結。「教學就是建立師生關係而已，我每天入班觀課五分鐘，會在午餐或下課時間跟孩子聊『某某課你在做什麼』，若有幾個孩子都說『不知道』，我就會去找老師聊聊，看他需要怎樣的協助。」類似企業裡的績效評估，布恩瓦傑每學期和每位老師進行三十分鐘的「微調對話」，並請老師寫下兩個自己可以再成長的領域，以及對學校提出一個問題，幫助全校一起變得更好。
更令台灣老師羨慕的是，HTH老師只要專心教學，不須負擔繁瑣的行政事務，各校校長和平台會承接其他行政。
PBL讓學生在學習過程充滿興奮感，老師也重拾教學初衷，但是來自台灣的訪客最大的疑問依然是：「有考試嗎？」「怎麼知道學生學會了？」「升大學怎麼辦？」
HTH對評量的態度和在乎考試要公平的台灣，有根本上的差異。HTH也有小考，但目的不在分數，而在確認學生是否理解。七年級的學生大使梅解釋，每週四或週五有數學小測驗，最高四分、最低一分，「若你連續兩次得兩分，表示你不太理解，還可以再去考，若你老是得一分或兩分，老師就會開始擔心你，會在上課前或放學後額外教你，或去找學校的數學個別指導老師。」
HTH也不會用分數來判斷學生的能力表現。HTH學生在不同專題中探索自己、理解世界，考試只占整體評量的一小部分，更多不同形式的評量，不論是口頭報告、研究報告、實驗室報告、藝術成品等，都有描述清楚的四級評量標準。更重要的是同學之間的互評，以及學生自己的反思報告。「一整個專題可能有十個分數，還有個人化學習的部分，如果一個學生擅長寫程式，另一個學生有讀寫障礙，我不會用同樣方式評量他們，我會看他們花最大努力完成的部分，」Mesa分校高中部數位藝術老師諾貝兒（Margaret Noble）說。
學習成果不是掌握在老師手裡，「學生主導學習分享會」（Student-Led Conference, SLC）是HTH以學生為中心的另一大特徵，也是HTH能堅持PBL的第三個關鍵。從幼兒園到十二年級，每學期的「親師會」由學生主持，從自己的角度向家長分享學校經驗、自己的優勢，以及還有成長空間的區塊，並提出改進之道。「我們相信SLC最重要、也是最真實的。我們會問，『作為學生、老師和家長，我們要如何成為教育夥伴？』」HTH官網寫著。
HTH的教育目標也與台灣不一樣，他們如何幫助每個學生進入最適合他的大學？完整精采報導、HTH圖片故事請見親子天下126期《玩真的，學更深！PBL專題式學習》。
小檔案｜HTH
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賓靜蓀
親子天下記者
曾在不同國家生活，喜歡觀察世界各地的社會、文化、價值和教育，期許自己成為台灣和世界間的一座橋樑。
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